1946–2012, Meister Róbert
A romániai magyar társadalomtudományi irodalom bibliográfiája
év
1946
1948
1949
1950
1951
1952
1953
1954
1955
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Nyborg's Concept Teatching Model Applied in Order to Positively Change Prequisites for Learning and Facilitate Inclusion., 2, 201–218
Dymanic Interactive Approach in Assesing and Enchancing Cognitive Functioning in Children with Severe Language Disorders., 2, 219–237
Mathematics for Every One: a Pilot Project of Teatchng Maths to Children with Intellectual Impairement., 2, 241–250
Creating Rigorous Mathematical Thinking: A Dymanic that Drives Mathematics and Science Conceptual Development., 2, 251–266
A Cognitive Approach to Mathematics Education., 2, 281–286
Concept Building Process in 3D Geometry., 2, 287–303
Classification as a Tool for Acquiring Knowledge., 2, 305–317
”How the Make sense” the Positive Self-Esteem Method – an Example of Consultative Counselling and Padagogical Practice from PPR Aarhus, Denmark., 2, 321–332
Developing Frameworks and Tools for the Analysis of Parent-Child interactions and Their Impact of Children's Self Regulation., 2, 335–356
Inclisioun and the Role of Parents Involvement., 2, 357–373
Parent's Training in activation of Cognitive Development and Other Skills of Children with Special Educational Needs from Birth to 6 Years., 2, 375–387
Response Expectancy versus Response Hope in Predicting Distress. A Bief Research Reporty., 1, 1–11
A Charcot-Marie-Tooth neuropátia klinikai, genetikai képe és a betegek rehabilitációja., 1, 13–28
Az asszertív készségek fejlesztésének hatása az agresszivitásra kiskorú bűnözők esetében., 1, 29–59
Onkopszichológiai beavatkozások hatékonyságvizsgálata a fej-nyak daganatos betegek életminősége szempontjából., 1, 61–70
Dadogó kisgyrekek komplex kiscsoportos kezelése., 3, 171–190
A felnőtt- középkorú lakosság egészségmagatartásának pszichoszociális vetületei., 3, 191–204
Az erdélyi gyógypedagógiai nevelés kialakulásának előzményei., 3, 206–222
Elemi osztályos tanulási zavaros gyerekek felmérése a CMB kognitív fejlesztő program segítségével., 3, 223–250
A gyakorló padagógusok értelmezései az inkluzív oktatásról., 4, 251–277
Az inkluzív oktatással kapcsolatos nevelői, szülői és tanulói attitűdök összehasonlító vizsgálata., 4, 279–294
Az önértékelés módosíthatósága kognitív fejlesztés által kisserdülőknél., 4, 295–310
Kockázati magatartásformák összehasonlító vizsgálata erdélyi, magyarországi és amerikai egyetemisták körében., 4, 311–326
Számolásgyengeség korrigálása., 4, 327–342
Why Inclusive education and Cognitive Education Signify an Enrichment of Education for All?, 1, 5–8
Shaping Modifying Environments through Inclusion., 1, 9–23
It's a Nice Life : my Experience with Inclusion., 1, 25–30
Clues to Inclusive and Cognitive Education : Reconciling Needs to Integrate and to Activate Learning Processes., 1, 31–61
Specific Features of Cognition and Learning in the School Context Paradoxes of the Emphasis on Cultural Practices of Cognition Close to the Child., 1, 63–76
Frameworks for Thinking : Supporting Successful Thinking and Learning., 1, 77–88